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班干部的培养与班级自主管理

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更新时间:2015-12-02

从教十几年,年年带班主任,算是尝尽了班主任的滋味,举凡初中高中,文科理科,重点班普通班等。最大一感受:“怎一个苦字了得?”多年的带班工作,让我一直以来在思考,也在尝试着“班级的自主管理”。因此,今天就“班干部的培养与班级自主管理”中一些小做法作些交流。
班级的自主管理,是个说了好多年的话题,也是个理想化的话题。试想,班级管理自主化了,班主任解放了甚至解脱了,对我们班头阶层来讲,这是怎样一种幸福呀。然而,通过积极地引导,适当地放手,班级还是可以在一定范围内实现自主管理的,班主任还是可以带着镣铐跳舞的。
我觉得,要做好班主任工作,最重要的是要有思想!班主任什么样的带班思想,决定出带班的效果。如果纯粹为带班而带班,工作可能就缺乏创新,工作就可能是疲于应付。在班级管理中,我一直注重班干部的培养,学生是班级工作的主人,是班级管理的主力,是班级活动的主角!为了达到这个目标,我贯彻这样三条定律:一是“人人有事做,事事有人做”,一是“学生能做的事我绝不做,学生不会做的事我示范做”,一是“在细处做”。
先说“人人有事做,事事有人做”吧。
这要求班级分工明确,人人都是班级体的主人翁。开学初,我开列出各种职位“招聘”,每人至少选一项,愿者上钩。比如:班干部系列、寝室长系列、学习组长系列、纪律专管系列、专项管理系列等。分成这样几个系列,班级管理时,实质上五线管理班——
班干部负责班级常规,寝室长负责寝室版块,学习系列与学习相关,纪律专管分管纪律与考勤,专项管理员则自成体系,独立负责。
如:干部系列——班主任助理、团支书、学习委员、体育委员、生活委员、保洁委员、文艺委员等;寝室长系列——男生委员、女生委员、各宿舍长等;学习组长系列——学习委员、各科代表、八个小组长等;纪律专管系列——副班长、纪律委员及助理、考勤委员及助理等。
这里值得一提的是专项管理系列,我分别设有——电脑专管、花卉专管、窗帘专管、讲台专管、书写专管、考试专管、张贴专管、板报专管、仪表专管、校卡专管、眼保健操专管、班费专管等。
班级工作分工细腻,责任到人,人人平等,各分担管理班级的部分事务,都是班级主人翁。当然,起步之初,身为班主任,要切实加强具体指导及做法等,特别是要不断树立各负责同学的威望,然后就可以放手让学生独挡一面。我特别强调,只要是做工作,就无所谓对错,哪怕有错也是我买单。还有一点,在竞聘人选时,要适当注意学生的性格特点:如表达能力强有一定气魄的,让他做纪律方面的;比较细心、沉静的,让他管管花卉、窗帘、校卡等;男生仪表,最好让女生去负责等。这样,班主任再也不用为一些小事发愁了,就可以实现“遥控管理”了。更有益的是,学生的自觉性增强了,学生的自主意识、自律能力等都增强了。
再说“学生能做的事我绝不做,学生不会做的事我示范做”吧。
因为分工明确了,同学只要各司其职,就完全可以放心的。凡属学生分管的事,我一般不插手,我只在出了漏子时才出马矫正。因此,学生都敢于做事,也能负责,而且有一定的组织管理能力。我06年加盟光明中学,像我带过的学生,如林泽炫、曾芳芳、黄洞明、游浩荣等的组织管理能力都非常强,能独立处理班级的一般性事务,根本不用我操心。就如现在的高三(1)班,每周的日常班会,都是由班长黄伟良组织的,什么上周总结,什么本周工作,什么激励学习等,他做得甚至比我安排得还好。就说周一班会吧,班长黄伟良先到我这里了解本周的相关工作后,余下的事就是学生的了。他会直接把负责相关工作的班干部组织到讲台上发言,或总结强调,或指出不足,或提出措施。我要做的就是,估计他们快结束的时候,当学生鼓掌邀请我上讲台讲几句,我才会给他们面子讲几句的,我的身份是客串演员,是特邀嘉宾。在平时工作中,我见有的班主任总在班会上大讲特讲,课下找学生三五成群地面授机宜,也许有时会适得其反,学生才是班会的主角,班主任唱独戏,恐怕会事倍功半。班级工作是做给自己的,不是做给领导看的。
最后说“在细处做”。
班主任工作是创造性很强的活儿,也是非常精细的活儿。要做好,面子工作固然重要,然而,最见功夫和艺术匠心的还是班级管理中的细微深处。我一般会注意这样一些细微深处:
细处一:每天至少找一个学生谈话。谈话,这也是老生常谈的一个话题,我们很多老师都一定会与学生谈话。然而,话题尽管古老,您是否想过与学生谈话的艺术?比如谈话的地点——是走廊,办公室,操场边,还是网络虚拟空间?比如谈话的内容——是谈他的学习情况、学法指导,还是他的身体健康、思想困惑,还是只聊聊家常等?又比如谈话的形式——是让他坐着还是站着,是与他边走边谈,还是假期里与他QQ聊天?又比如谈话的语气、谈话的组合(几个人)等,班主任都要细心地根据学生的个性而设定,不是随便找他来谈一下就是了。
细处二:每月至少改一次周记。我一般不会周周写周记,也不是心血来潮时就要学生写。每月一般有一次,每次我必定亲自收亲自发到学生手中,篇篇必改必复。因此,周记成了我与学生沟通的最好方式,有时谈话的内容声音一逝即消失,而周记中的文字却达到了特殊的效果。因此,每次周记,学生都用心写,我收到的不是一篇篇周记,而是学生与我真诚的交流。通过周记,我能了解到学生的思想与心理,我更能了解到班级的微观状况。举凡班上一些隐秘的我根本没发觉或没在意的问题或现象,有责任感的学生就会主动地善意地提醒我。一般来讲,我不喜欢设定诸如“密探”“心腹”类学生作我的内线,我觉得那样会扭曲学生的性格和个性,导致他们心理不健康。而周记里,是他们愿意告诉我,是发自内心的,是善意正义的,是为了班级体的良性建设的自发性行为。
细处三:用精警的语言点透,用详尽的文字交流。学生“变坏三天,学好三年”,我班上有几个学生比较懒,我花了一年多时间来改他们的散漫习性,反复抓,抓反复,其中闪光的语言对点醒他们起了关键作用,比如“对手在拼搏,我在干什么?”“绝不甘居人下!”“不为失败找借口,要为成功找方法”等,因此,我们教室前小黑板由学生设计成“备考关键词”,向学生征集,对备考起警策作用,效果不错。我班理基学习比较弱,我及时矫正,提议设立“理基龙虎榜”,让理基专管员管理,比如每周理基的统计、分析、小结等,学生比学赶帮超,理基上升较快。又如开个科任老师联席会,我从多角度整理材料,让科任老师了解学生情况、班级情况,让客观的数据坚定科任老师对我班的信心。开个家长会,为了让家长了解自己的孩子状况,我用一句话对每个学生进行评点,比如学生优点、缺点、目前定位、实力参考等,让家长对孩子在校的状况有个清楚的了解。
以上是我在自主管理中的部分小措施。在我的实践体会中,自主管理不是放任管理,更不是不管理,相反,是为了达到更好的管理而进行的精心管理,同时发挥学生的最大能动性。在自主管理中,我提醒要处理好这样几组关系:
1.放与收的关系
班级实行学生自主管理,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的基础上的,千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,凝聚成全班同学共同的意志,并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
2.松与紧的关系
“班级自主管理模式”下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个细微变化,要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折,更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足,使班级管理在一松一紧之间,收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
3.多与少的关系
这种管理方法,要求班主任多观察、多分析,少指示、少干涉。即多观察学生的变化,多分析学生的心理,多引导学生的言行;对班级活动少按自己的意志去指示,对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样,才能把更多的机会真正留给学生,让学生自己去思考、创新和发展。
总之,让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,每个班主任都可以尝试,多多少少地让自己从烦杂的班主任事务中解放出来。

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